AMPLIANDO LAS DINÁMICAS DEL PODER: FREIRE Y LA POLÍTICA DE LA RAZA EN LA EDUCACIÓN

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Michael W Apple

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Artículos de Investigación
Apple, M. (2019). AMPLIANDO LAS DINÁMICAS DEL PODER: FREIRE Y LA POLÍTICA DE LA RAZA EN LA EDUCACIÓN. Paulo Freire. Revista De Pedagogía Crítica, (20), 21 - 39. https://doi.org/10.25074/pfr.v0i20.1085
estadisticas

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas

Referencias

Alexander, M. (2012) The new Jim Crow: Mass incarceration in the age of colorblindness. New York: The New Press.

Apple, M.W. (1996) Cultural politics and education. New York: Teachers College Press; Buckingham: Open University Press.

Apple, M.W. (2006) Educating the “right” way: Markets, standards, god, and inequality, 2nd edition. New York: Routledge.

Apple, M. W. (ed.) (2010). Global crises, social justice, and education. New York: Routledge.

Apple, M. W. (2013). Can education change society? New York: Routledge.

Apple, M.W. (2014) Official knowledge, 3rd edition. New York: Routledge.

Apple, M. W. (2018). ¿Puede la educación cambiar la sociedad? Santiago: LOM.

Apple, M. W. (2019). Ideology and curriculum, 4th edition. New York: Routledge.

Apple, M.W., et al. (2003) The state and the politics of knowledge. New York: Routledge.

Apple, M. W. and Beane, J. A. (eds.) (2007) Democratic schools: Lessons in powerful education, 2nd edition. Portsmouth, NH: Heinemann.

Apple, M.W. and Buras, K. (eds.) (2006) The subaltern speak: Curriculum, power, and educational struggles. New York: Routledge.

Apple, M. W., Gandin, L. A., Liu, S., Meshulam, A., and Schirmer, E. (2018). The struggle for democracy in education: Lessons from social realities. New York: Routledge.

Bourdieu, P. (1984) Distinction. Cambridge: Harvard University Press.

Buras, K. (2014) Charter schools, race, and urban space. New York: Routledge. Carlson, D. and Apple, M. W. (eds.) (1998) Power/knowledge/pedagogy. Boulder: Westview Press.

Cornbleth, C. and Waugh, D. (1995) The great speckled bird. New York: St. Martin's Press.

Davis, M. (2006) Planet of slums. New York: Verso.

Dyer, R. (1997) White. New York: Routledge.

Fine, M., Weis, L., Pruitt, L., and Burns, A. (eds.) (2004) Off white, 2nd edition. New York: Routledge.

Freire, P. (1978) Pedagogy in process: The letters from Guinea-Bissau. London: Writers and Readers Cooperative.

Freire, P. (1982) Pedagogy of the oppressed. Hammondsworth: Penguin. Freire, P. (1996) Letters to Cristina. New York: Routledge.

Gallagher, C. (1995) "White reconstruction in the university," Socialist Review 94:165187.

Gillborn, D. and Youdell, D. (1998) "Raising standards and deepening inequality: League tables and selection in multi-ethnic secondary schools," paper presented at the symposium on Racism and Reform in the United Kingdom, American Educational Research Association, San Diego.

Gillborn, D. and Youdell, D. (2000) Rationing education. Buckingham: Open University Press.

Gillborn, D. (2008) Racism and education: Coincidence or conspiracy. New York: Routledge.

Gould, S. J. (19881) The mismeasure of man. New York: W. W. Norton. Harraway, D. (1989) Primate visions. New York: Routledge.

Herrnstein, R. and Murray, C. (1994) The bell curve. New York: The Free Press. Katz, M. B. and Rose, M. (eds.) (2013) Public education under siege. Philadelphia: University of Pennsylvania Press

Kincheloe, J., Steinberg, S., and Greeson, A. (eds.) (1996) Measured lies. New York: St. Martin's Press.

Ladson-Billings, G. and Tate, W. (2015). “Toward a critical race theory of education”. In M. Apple and W. Au (eds.). Critical education, volume 3. New York: Routledge, pp. 167-187.

Leonardo, Z. (2009) Race, whiteness, and education. New York: Routledge. Lipsitz, G. (1998) The possessive investment in whiteness. Philadelphia: Temple University Press.

Liston, D. (1988) Capitalist schools. New York: Routledge.

Luke, C. and Gore, J. (eds.) (1992) Feminisms and critical pedagogy. New York: Routledge.

Lynn, M. and Dixson, A. (2013). The handbook of critical race theory in education. New York: Routledge.

McCarthy, C. (1998) The uses of culture. New York: Routledge.

McCarthy, C., Crichlow, W., Dimitriadis, G., and Dolby, N. (eds.) (2005) Race, identity and representation in education, 2nd edition. New York: Routledge. Mills, C. (1997) The racial contract. Ithaca, NY: Cornell University Press.

Omi, M. and Winant, H. (1994) Racial formation in the United States. New York: Routledge.

Omi, M. and Winant, H. (2014) Racial formation in the United States, 3rd edition. New York: Routledge.

Powers, J., Fischman, G., and Tefera, A. (eds.) (2018). Review of research in education volume 42: The challenges and possibilities of intersectionality in educational research. Washington, DC: American Educational Research Association.

Scott, J. (1995) "Multiculturalism and the politics of identity". In J. Rajchman (ed.) The identity in question. New York: Routledge.

Selden, S. (1999) Inheriting shame: The story of race and eugenics in America. New York: Teachers College Press.

Swalwell, K. (2013). Educating activist allies. New York: Routledge.

Tate, W. (1997) "Critical race theory and education". In M. W. Apple (ed.) Review of research in education volume 22. Washington: American Educational Research Association.

Taylor, P.V. (1993) The texts of Paulo Freire. Buckingham: Open University Press.

Tomlinson, S. (1998) "New inequalities? Educational markets and ethnic minorities", paper presented at the symposium on Racism and Reform in the United Kingdom, American Educational Research Association, San Diego. Valenzuela, A. (ed.) (2005). Leaving children behind. Albany: NY: State University of New York Press.

Resumen


En este artículo me enfoco en discutir las formas en que las relaciones de poder se ocultan en la educación, la cultura y la economía, enfatizando en la naturaleza del poder diferencial y sobre los efectos de la política de exclusión y de las realidades opresivas que experimentan las personas. Recordando las conversaciones sostenidas con Paulo Freire vuelvo a reflexionar sobre el significado de la identidad y la raza para una pedagogía de los oprimidos y desarrollo lo que le habría dicho a Paulo si nuestras conversaciones hubiesen continuado. Dirigiré mi atención a las realidades de la raza en las naciones con las que estoy más familiarizado, aunque también me referiré a Brasil, Portugal y otros países. Mi base epistemológica será freireana interrogando la "cultura del silencio" en la que vivimos, especialmente los silencios de los grupos dominantes. Sostengo que los grupos dominantes prefieren vivir en una "niebla epistemológica", en la que no ver, no saber, es crucial para su dominio. Concluyo señalando que ver el mundo de manera más política, a través de los ojos de los oprimidos, es una condición necesaria pero no suficiente para la transformación social. Argumentaré que no es posible comprender completamente la génesis y los efectos de las “reformas” neoliberales y neoconservadoras en la educación y la sociedad en un gran número de naciones, sobre las cuales Freire tenía mucho que decir en sus últimos libros, sin colocar a la raza en el centro del análisis crítico

Palabras clave

poder
política de la raza
pedagogía del oprimido
identidad