Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica

Educación Problematizadora y Sistema Escolar Bancario en Chile

Felipe Mujica Johnson — Mon, 04 Aug 2025 02:21:12 +0000

Los estudios pedagógicos y filosóficos descoloniales en la educación latinoamericana han permitido visibilizar y reflexionar sobre diferentes problemáticas. En esta ocasión, se realiza un estudio con el objetivo de reflexionar sobre el sistema educativo chileno desde los aportes de Paulo Freire sobre la educación bancaria y problematizadora. Previo al desarrollo de la discusión en el contexto chileno se aporta un contexto epistemológico de las concepciones de Freire. En la primera parte del desarrollo del estudio, se analiza la lógica bancaria en torno a dos niveles de discusión, que son el currículum oficial nacional que elabora el Ministerio de Educación y el aula de clases donde se generan las experiencias educativas o donde se vive el currículum. En una segunda parte del desarrollo, se plantea una reflexión sobre las posibilidades para aproximarse a una educación escolar problematizadora en Chile. Finalmente, se incluyen consideraciones finales, donde destaca la importancia de la concientización problematizadora, el diálogo amplio y la esperanza de que se concreten acciones para democratizar el currículum escolar.

Entre incomodidades y conjuros:

Maria Mercedes Palumbo — Mon, 04 Aug 2025 01:45:01 +0000

Este artículo se propone analizar la relación entre academia y militancia desde la perspectiva de investigadores/as que desarrollan sus trabajos con sectores populares y que buscan recrear los modos de producción de conocimiento en clave colectiva. Para la obtención de la base empírica, se desarrolló una metodología cualitativa que combinó un relevamiento de artículos en revistas científicas para el armado de una matriz bibliográfica, junto a entrevistas en profundidad a personas autoras que integraban dicha matriz y que también aportar documentos adicionales que conformaron el corpus empírico. Hemos identificado dos principales hallazgos: por un lado, la importancia de pluralizar la noción de militancia en sus vinculaciones con investigaciones comprometidas que también amplía los sujetos académicos atravesados por las militancias; y, por otro lado, la necesidad de poner atención a las incomodidades relatadas y a los “conjuros” que dan cuenta de formas creativas para tramitarlas.

Tendencias del Posgrado en México.

Lucio Noriero Escalante, Jesús Daniel Castillo Flores — Mon, 04 Aug 2025 01:49:12 +0000

Este artigo tem como objetivo descrever tendências nos estudos de pós-graduação, bem como o estado atual da ciência e tecnologia no México. Não é um estudo exaustivo, mas reflete a situação do investimento em ciência e tecnologia. É feita uma descrição do modelo acadêmico da Universidade Autônoma de Chapingo (UACh), especificamente com os estudos de pós-graduação. Ele também descreve brevemente as políticas atuais do governo para a Secretaria de Ciência, Humanidades, Tecnologia e Inovação (SECIHTI) e como isso impactou a reestruturação dos estudos de pós-graduação no México. Conclui-se que há necessidade de estabelecer práticas pedagógicas alternativas para a pós-graduação especificamente na UACh, junto ao setor social, ou seja, agricultores e indígenas; com o objetivo de contribuir para a solução de problemas sociais, econômicos e ambientais de seus territórios, numa perspectiva de inclusão de práticas e saberes compartilhados

Práticas docentes que desafiam o código disciplinar de gênero da história:

Milagros María Rocha — Mon, 04 Aug 2025 01:52:29 +0000

Durante muito tempo, na Argentina, o código disciplinar de gênero da história apoiou a perspectiva androcêntrica. Ou seja, nas ideias, discursos e práticas (Cuesta Fernández, 1997) tem sido privilegiado o ensino de figuras masculinas hegemónicas (Connell, 1997), ligadas ao poder e ao conhecimento, em detrimento das mulheres e dos dissidentes. A partir desse quadro, o artigo analisa como surgiram, nas últimas décadas, questões e práticas que renovam, problematizam e buscam reverter esses preconceitos. Metodologicamente, a pesquisa centra-se na análise dos Desenhos Curriculares de Ciências Sociais e História da Província de Buenos Aires (2006-2012), dos primeiros anos do ensino secundário, onde é abordada uma temporalidade que se estende desde as origens da humanidade até o século XIX. Além disso, baseia-se em entrevistas realizadas com professores da Faculdade de História da Universidade Nacional de La Plata e em pesquisas com professores graduados e profissionais ali formados. Em suma, a investigação destaca como nos últimos anos certas práticas docentes têm transformado as culturas escolares ao incluir as mulheres e a perspectiva de género como categoria explicativa da história, interpretando criticamente as relações de poder no passado e no presente.

La A didática além da tríade: professor – conhecimento – aluno.

CRISTÓBAL MAURICIO RIVERA VICENCIO — Mon, 04 Aug 2025 02:10:37 +0000

Partindo do enfoque na didática e sua relação com os processos de constituição do sujeito, sua subjetividade individual e coletiva em sala de aula, bem como seu impacto na dimensão política das práticas docentes, o trabalho apresenta os achados obtidos por meio de um levantamento bibliográfico. pesquisas sobre correntes didáticas contemporâneas e teorias de cunho crítico, permitindo-nos demonstrar a existência de autores cujas reflexões metateóricas permitem mover criticamente o objeto de estudo da didática em direção a visões centradas nos sujeitos, em suas biografias e em sua condição sócio-histórica.

Pedagogías para una Educación Inclusiva

René Valdés, Carmen Gloria Garrido — Mon, 04 Aug 2025 02:17:01 +0000

La educación inclusiva como proyecto político desafía de modo integral la forma de entender las organizaciones educativas y las prácticas escolares. Esta demanda sistémica impacta de manera particular el oficio pedagógico y el entorno de la sala de clases. Este texto propone cuatro miradas pedagógicas fundamentales para avanzar y consolidar el complejo desafío de una educación inclusiva en el aula: (1) una pedagogía de la ética, (2) una pedagogía crítica, (3) una pedagogía de la experimentación y la creatividad, y (4) una pedagogía del cuidado. En las reflexiones finales se subraya la necesidad de revitalizar la discusión sobre las pedagogías, por encima de visiones fragmentarias y tendencias vanguardistas que tienden a desarticular la escuela como objeto de estudio.

La The “Educational Assembly” (1973-1974). Historical-critical contributions to current debates within Popular Education, Social and Critical pedagogy in relation to school and educational policies

Natalia Baraldo — Mon, 04 Aug 2025 02:23:23 +0000

With the aim of contributing to current debates in Popular Education, Social and Critical Pedagogy, this article seeks to reconstruct the guidelines of the 'Educational Assembly' (1973-1974) promoted in Argentina by the National Directorate of Adult Education (DINEA), critically analysing its conceptions and scope regarding the role of social organizations, teachers, and students in relation to school and educational policies for youth and adults. A socio-historical study based on document analysis is conducted.

Among the conclusions, it stands out that, in its initial guidelines, the Assembly (EA) constituted an apparatus centred on participation, understood in multiple senses: as a political objective (to transform school spaces and the adult education system), as a method for developing proposals for change, as a subject of reflection, and as knowledge to be developed experientially. Through its proposal of "school-community integration," it expressed a deschooling conception distinct from radical anti-schooling. However, the protagonists of the assembly debate were exclusively school educational agents, without considering social organizations. In its 1974 edition, the EA would represent a closure of the participatory process regarding the leading role of the school community in the development of educational policies.