Práticas docentes que desafiam o código disciplinar de gênero da história:

reflexões sobre como a antiguidade é ensinada até o século XIX

Resumo

Durante muito tempo, na Argentina, o código disciplinar de gênero da história apoiou a perspectiva androcêntrica. Ou seja, nas ideias, discursos e práticas (Cuesta Fernández, 1997) tem sido privilegiado o ensino de figuras masculinas hegemónicas (Connell, 1997), ligadas ao poder e ao conhecimento, em detrimento das mulheres e dos dissidentes. A partir desse quadro, o artigo analisa como surgiram, nas últimas décadas, questões e práticas que renovam, problematizam e buscam reverter esses preconceitos. Metodologicamente, a pesquisa centra-se na análise dos Desenhos Curriculares de Ciências Sociais e História da Província de Buenos Aires (2006-2012), dos primeiros anos do ensino secundário, onde é abordada uma temporalidade que se estende desde as origens da humanidade até o século XIX. Além disso, baseia-se em entrevistas realizadas com professores da Faculdade de História da Universidade Nacional de La Plata e em pesquisas com professores graduados e profissionais ali formados. Em suma, a investigação destaca como nos últimos anos certas práticas docentes têm transformado as culturas escolares ao incluir as mulheres e a perspectiva de género como categoria explicativa da história, interpretando criticamente as relações de poder no passado e no presente.