Políticas identitarias y subjetividad histórica: el caso de la Escuela Consolidada Dávila Carson. Contexto político-historiográfico
DOI:
https://doi.org/10.25074/pfr.v0i13.412Palabras clave:
docente efectivo, sujeto histórico, escuela consolidada.Resumen
El presente artículo se propone reconstituir la experiencia educativa
comunitaria de la Escuela Consolidada ubicada en la Población Miguel Dávila Carson creada en 1953 en la zona sur poniente de la ciudad de Santiago e intervenida luego del Golpe Militar del 11 de septiembre de 1973. El trabajo parte desde el cruce de dos debates: el de la profesionalización docente y la historiografía educativa nacional, para situar la subjetividad histórica docente como un lugar para responder al paradigma del sujeto efectivo y la a-historicidad de las reformas educativas, analizando las prácticas, experiencias y saberes de los y las docentes involucrados en la Escuela Consolidada.
Descargas
Los datos de descarga aún no están disponibles.
Descargas
Publicado
2017-07-17
Número
Sección
Artículos de Investigación
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra
- Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación en esta revista; también permite copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato;adaptar, remezclar, transformar y construir a partir del material.
- No será posible hacer uso del material con propósitos comerciales
Cómo citar
Políticas identitarias y subjetividad histórica: el caso de la Escuela Consolidada Dávila Carson. Contexto político-historiográfico. (2017). Paulo Freire. Revista De Pedagogía Crítica, 13, 87-103. https://doi.org/10.25074/pfr.v0i13.412
