Políticas identitarias y subjetividad histórica: el caso de la Escuela Consolidada Dávila Carson. Contexto político-historiográfico Article Sidebar PDF (Español (España)) Published Jul 17, 2017 DOI https://doi.org/10.25074/pfr.v0i13.412 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. Main Article Content Leonora Reyes Jedlicki María Isabel Toledo Jofré María Loreto Egaña Baraona Article Details Issue No 13 (2013): PAULO FREIRE. REVISTA DE PEDAGOGÍA CRÍTICA Section Artículos de Investigación How to Cite Reyes Jedlicki, L., Toledo Jofré, M. I., & Egaña Baraona, M. L. (2017). Políticas identitarias y subjetividad histórica: el caso de la Escuela Consolidada Dávila Carson. Contexto político-historiográfico. Paulo Freire. Revista De Pedagogía Crítica, (13), 87-103. https://doi.org/10.25074/pfr.v0i13.412 More Citation Formats ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver estadisticas Downloads Download data is not yet available. Abstract El presente artículo se propone reconstituir la experiencia educativacomunitaria de la Escuela Consolidada ubicada en la Población Miguel Dávila Carson creada en 1953 en la zona sur poniente de la ciudad de Santiago e intervenida luego del Golpe Militar del 11 de septiembre de 1973. El trabajo parte desde el cruce de dos debates: el de la profesionalización docente y la historiografía educativa nacional, para situar la subjetividad histórica docente como un lugar para responder al paradigma del sujeto efectivo y la a-historicidad de las reformas educativas, analizando las prácticas, experiencias y saberes de los y las docentes involucrados en la Escuela Consolidada.
