Educación de niñas y niños de 0 a 6 años: su configuración desde los imaginarios sociales de los educadores Article Sidebar PDF (Español (España)) HTML (Español (España)) Published Jul 17, 2017 DOI https://doi.org/10.25074/07195532.17.544 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. Main Article Content Karina Villarroel Ambiado Universidad Andrés Bello, Concepción. Article Details Issue No 17 (2017): PAULO FREIRE. REVISTA DE PEDAGOGÍA CRITICA Section Artículos de Investigación How to Cite Villarroel Ambiado, K. (2017). Educación de niñas y niños de 0 a 6 años: su configuración desde los imaginarios sociales de los educadores. Paulo Freire. Revista De Pedagogía Crítica, (17), 245-261. https://doi.org/10.25074/07195532.17.544 More Citation Formats ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver estadisticas Downloads Download data is not yet available. Abstract El artículo se enmarca en el planteamiento del problema del proyecto de investigación Lenguajes de niñas y niños: imaginarios sociales de un grupo de adultos educadores que ejercen en Educación Parvularia. El objetivo que persigue es la indagación bibliográfica y problematización en torno a la configuración de experiencias educativas de niños y niñas de 0 a 6 años que asisten al primer nivel educacional chileno, develando el imaginario de los adultos educadores. Metodológicamente, se aborda desde la indagación de antecedentes contextuales, experienciales, teóricos e investigativos, a partir de los cuales surgen reflexiones y argumentos referidos a las construcciones imaginarias de los educadores de párvulos respecto de del ser niña y niño, significaciones que develan una imagen adultocéntrica de la niñez y que son determinante en las experiencias educativas que se diseñan. A modo de resultados, o más bien, de aprendizajes construidos, la revisión establece una relación entre el imaginario instituido y el poder disciplinar, intentando vislumbrar que existen conocimientos que dominan y moldean las subjetividades de los sujetos educadores, las que se traducen en esquemas que orientan las percepciones, interpretaciones y acciones, determinando el quehacer pedagógico y las posibilidades de aprendizaje que se ofrecen a los niños.