Castalia - Revista de Psicología de la Academia

¿Qué es la integralidad de la educación sexual integral? Consensos de un panel de expertos y expertas en Chile

2026-07-31T04:00:18+00:00

La integralidad se ha vuelto un término central en el debate sobre educación sexual, aunque su significado permanece disputado y abierto a lecturas divergentes. En Chile, donde han coexistido modelos heterogéneos de educación sexual, este constructo articula demandas sociales, tensiones políticas y vacíos pedagógicos sin haberse decantado en una comprensión común. El objetivo de este artículo es identificar consensos en torno a la integralidad de la educación sexual entre personas expertas en Chile. Para ello se implementó un panel Delphi de tres rondas con enfoque mixto, integrado por 15 profesionales referentes del ámbito académico y de la sociedad civil, organizado en cuatro dimensiones: fundamentos, contenidos, método y propósito e impacto. Como resultado se construyeron 50 afirmaciones de manera iterativa, de las cuales 36 alcanzaron consenso al cierre del proceso. Los acuerdos delinean una comprensión situada de la integralidad que desplaza el biologicismo, problematiza la circunscripción al espacio escolar y articula orientaciones valóricas mixtas, reordenando el constructo anglófono de comprehensive según los énfasis del campo chileno.

Comprensiones de la educación sexual integral en contextos educativos: convergencias entre formadores y futuros docentes en Chile

2026-07-31T04:09:25+00:00

A pesar de los avances internacionales en materia de educación sexual integral (ESI), en Chile persisten brechas en su comprensión y su incorporación sistemática dentro de los procesos educativos. Este estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo-interpretativo con el propósito de analizar las convergencias y significados compartidos sobre los beneficios de la ESI en contextos educativos entre formadores de docentes y docentes en formación. Participaron 54 formadores de docentes mediante entrevistas semiestructuradas, y se analizaron 126 respuestas abiertas de un cuestionario dirigido a docentes en formación de universidades de Santiago de Chile. El análisis de contenido temático permitió identificar seis dimensiones centrales asociadas a la ESI: derecho humano, habilidad para la vida, sensibilización de la materia, salud sexual, enfoque preventivo y construcción de identidad. Los hallazgos evidencian un amplio consenso respecto a los aportes de la ESI en el desarrollo integral, la prevención y la convivencia escolar, aunque también revelan tensiones vinculadas a su implementación y a las condiciones institucionales que la sostienen. Se concluye que la ESI constituye un constructo multidimensional, cuya comprensión compartida puede orientar procesos formativos y prácticas pedagógicas más inclusivas y coherentes con los estándares internacionales.

Educación sexual integral accesible y anticapacitista: experiencias de personas con discapacidad intelectual en el sur de Chile

2026-07-31T04:00:30+00:00

Este artículo explora las experiencias y percepciones de personas adultas con discapacidad intelectual (DI) participantes en el programa ESIADIS (implementado por REPRODIS y la Universidad de Magallanes en el extremo sur de Chile), un programa comunitario de educación sexual integral (ESI) accesible y anticapacitista. Desde un enfoque cualitativo con orientación crítica, se analizaron entrevistas semiestructuradas accesibles, registros de talleres y evaluaciones de satisfacción. Los hallazgos evidencian que la ESI accesible operó como un espacio de confianza, voz y autonomía para las personas con discapacidad al permitirles nombrar el cuerpo, el placer y el consentimiento desde su propia experiencia. La participación de monitoras pares con discapacidad fortaleció la justicia epistémica y el liderazgo comunitario. Se evidenciaron cambios en conocimientos, actitudes y relaciones interpersonales de las personas participantes. Se concluye que la ESI accesible constituye una herramienta de derechos humanos y de resistencia anticapacitista, con implicaciones para el diseño de políticas públicas inclusivas.

Percepciones sobre la formación docente en educación sexual integral: comparación entre cohortes relevadas en pandemia y postpandemia

2026-07-31T04:00:32+00:00

A pesar de la obligatoriedad de la educación sexual integral (ESI) en Argentina, su implementación presenta desafíos. El objetivo de este estudio fue comparar las percepciones sobre distintas dimensiones vinculadas a la formación docente en ESI –conocimiento sobre la temática, recepción de formación, cantidad de información recibida y preparación para enseñarla– entre dos cohortes relevadas en contextos temporales distintos: pandemia (2021) y postpandemia (2023). Se realizó un estudio cuantitativo, ex post facto y de corte transversal. Participaron 226 estudiantes y personas recientemente graduadas de profesorados de Educación Física (2021) y Psicología (2023). Se aplicó un cuestionario ad hoc y se realizaron análisis descriptivos, comparativos, correlacionales y de regresión. Los resultados indicaron que no existieron diferencias significativas en la percepción de conocimiento sobre ESI, aunque la cohorte relevada en 2023 reportó mayores niveles en la percepción de la formación recibida y preparación para enseñarla. Asimismo, una mayor percepción de cantidad de información recibida se asoció con mayores niveles percibidos de conocimiento y preparación. Las percepciones vinculadas a la formación en ESI requieren continuar siendo investigadas considerando las características del contexto.

Las familias y la educación sexual en Chile desde una perspectiva descolonial

2026-07-31T04:00:35+00:00

La educación sexual es uno de los pilares fundamentales en materia de desarrollo integral de la niñez y la adolescencia reconocida como un derecho humano. Este artículo presenta los resultados sobre las percepciones de las familias sobre la educación sexual en contextos escolares desde una perspectiva descolonial. El enfoque metodológico es cuantitativo. Se realizó una encuesta donde participaron 357 familias de estudiantes de prekínder a cuarto medio de establecimientos escolares municipalizados de la comuna de Santiago, Chile. El análisis se realizó con Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Los resultados revelan que las familias valoran la educación sexual, aunque persisten barreras tales como el desconocimiento del Programa de Sexualidad, Afectividad y Género (PSAG) y la Ley Nº 20.418, la predominancia del enfoque biomédico-preventivo y las tensiones en torno al género, el consentimiento, la diversidad y las violencias. Desde una perspectiva descolonial se concluye que avanzar hacia una educación sexual integral implica superar lógicas verticales y universalizantes promoviendo procesos participativos, dialogantes y situados que reconozcan a las comunidades educativas como productoras legítimas de conocimiento.

De la cancelación al diálogo digital: la ESI como clave para una convivencia crítica e inclusiva

2026-07-31T04:00:38+00:00

En el contexto de la creciente digitalización de la vida escolar, la cultura de la cancelación y las funas han reconfigurado las dinámicas de conflicto y convivencia en los establecimientos educativos. Este artículo sistematiza y analiza una experiencia pedagógica desarrollada en un liceo chileno que integró la educación sexual integral (ESI) y el aprendizaje basado en proyectos (ABP) para problematizar el consentimiento y la exposición pública en entornos digitales. Desde un enfoque cualitativo de estudio de caso, se implementó un proyecto argumentativo en tres cursos de enseñanza media y dos talleres participativos en otro curso con antecedentes de conflicto digital. El análisis interpretativo de discusiones, producciones estudiantiles y propuestas institucionales permitió identificar cuatro ejes: comprensión del consentimiento como práctica relacional condicionada; ambivalencia de la cancelación como mecanismo de justicia y riesgo de daño; desarrollo de habilidades socioemocionales y ciudadanía digital; y generación de propuestas restaurativas para la convivencia escolar. Los hallazgos sugieren que la ESI puede constituirse en un marco ético-formativo pertinente para intervenir en conflictos digitalmente mediados y fortalecer comunidades educativas críticas e inclusivas.

La sexualidad en sus propias palabras: inquietudes juveniles y tensiones en la Educación Sexual Integral

2026-07-31T04:00:40+00:00

La educación sexual integral (ESI) se ha consolidado como un campo de disputa central en los sistemas educativos latinoamericanos, en particular en relación con la incorporación de las dimensiones subjetivas, afectivas e identitarias de la sexualidad. El presente estudio tiene como propósito analizar las inquietudes, preguntas y tensiones expresadas por estudiantes de enseñanza media en torno a la sexualidad a partir de producciones escritas elaboradas en el contexto de una experiencia educativa vinculada a la ESI. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se realizó un análisis temático inductivo del corpus en que se identificaron categorías emergentes relacionadas con la identidad y la orientación sexual, el abordaje escolar de la educación sexual, las tensiones familiares y las emociones asociadas al miedo y el silencio. Los resultados evidencian una brecha significativa entre los enfoques escolares predominantes (frecuentemente biologicistas o preventivos) y las necesidades subjetivas del estudiantado, así como una demanda explícita por espacios educativos de escucha, reconocimiento y contención. Se concluye que situar la voz juvenil como eje analítico constituye un aporte relevante para fortalecer el carácter integral, inclusivo y transformador de la educación sexual integral en el contexto escolar.

Prevención de la violencia de género en la escuela

2026-07-31T04:00:42+00:00

La convivencia escolar constituye un ámbito fundamental para promover entornos educativos seguros y libres de violencia. Asimismo, la prevención y erradicación de la violencia de género requiere de sistemas educativos que fomenten la igualdad y el respeto entre las personas a lo largo de toda la trayectoria formativa. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar tres planes de gestión de convivencia escolar para identificar estrategias orientadas a la prevención de la violencia de género, así como describir las creencias y percepciones de los y las profesionales que integran los equipos de convivencia escolar en establecimientos municipales de una comuna de la Región Metropolitana. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto, cuyos hallazgos evidencian una limitada incorporación de acciones pedagógicas específicas en esta materia. No obstante, se identifican creencias y percepciones favorables, caracterizadas por la apertura, la disposición y la valoración de abordar la prevención de la violencia de género desde el ámbito educativo. A pesar de los desafíos detectados, la gestión de la convivencia escolar se proyecta como un espacio estratégico para promover relaciones igualitarias y contribuir a la construcción de una sociedad más justa en términos de género.

El analizador “fármacon”: crisis, desabasto y explotación en el trabajo médico en un hospital público de México

2026-07-31T04:00:22+00:00

El presente artículo propone al analizador fármacon como una noción que devela las contradicciones del trabajo de los médicos en el capitalismo contemporáneo. Emanado de una investigación basada en el socioanálisis participante realizada en un hospital universitario en la zona centro del país, el analizador visibiliza cuatro prácticas que operan como respuestas a la precariedad laboral y el desabasto crónico: el autoconsumo, el mercado negro, el almacenaje y la robin-hood-ada. Para ello, se articula la noción de pharmakon (remedio/veneno) trabajada por Jacques Derrida, Bernard Stiegler y René Girard para analizar el conjunto de prácticas que evidencian la ambivalencia constitutiva del trabajo médico: simultáneamente como una fuente de cuidado para los pacientes y como un proceso de desgaste y explotación para los trabajadores. El analizador fármacon revela así la paradoja de producir vida a costa de la vida mostrando cómo la subjetividad médica se configura en esta tensión y culmina en procesos de explotación en el trabajo.

Neurociencia de la espiritualidad:

2026-07-31T04:00:28+00:00

La espiritualidad y la religiosidad constituyen dimensiones centrales de la experiencia humana con correlatos neurobiológicos identificables. A pesar del creciente volumen de investigaciones en el campo, los estudios existentes abordan con frecuencia dimensiones aisladas sin ofrecer marcos integradores. El presente trabajo tiene como objetivo sintetizar la evidencia sobre los fundamentos neurobiológicos, epigenéticos y clínicos de estas experiencias a partir de una revisión narrativa de literatura publicada entre 2000 y 2026 en PubMed, Scopus, Web of Science, PsycINFO y Google Scholar, siguiendo las recomendaciones PRISMA adaptadas a revisiones narrativas. Los resultados señalan la implicación de redes funcionales distribuidas –como la red por defecto, la red de saliencia y la red frontoparietal–, junto con la acción coordinada de serotonina, dopamina, oxitocina, GABA y melatonina como mediadores neuroquímicos. La evidencia epigenética muestra que las prácticas contemplativas sostenidas modulan la expresión de genes proinflamatorios y ralentizan el envejecimiento celular. Clínicamente, la espiritualidad actúa como factor protector frente a la depresión, la ansiedad y el dolor crónico. El aporte diferencial de esta revisión reside en la integración sistemática de los niveles cerebral, neuroquímico, epigenético y clínico en un marco analítico unificado, con implicaciones para la salud mental y la práctica clínica.

Psicología educacional y gestión de la educación sexual integral en comunidades educativas: tensiones y desafíos desde la política nacional de convivencia educativa

2026-07-31T04:00:24+00:00

El siguiente ensayo explora y analiza con un enfoque crítico el rol de la psicología educacional en la gestión de la educación sexual integral (ESI) bajo las directrices de la Política Nacional de Convivencia Educativa en Chile. Se problematiza cómo la ausencia de una legislación unificada sobre ESI ha propiciado un escenario difuso vinculado a normativas como la Circular N° 812 sobre inclusión y un blindaje administrativo dentro de las comunidades escolares, caracterizado por una respuesta burocrática centrada en el cumplimiento de protocolos estandarizados. Este fenómeno técnico genera una pedagogía de la crueldad que invisibiliza las realidades relacionales de los estudiantes, lo que afecta directamente a las disidencias sexuales y las identidades neurodivergentes ante desafíos como el consumo digital informal de pornografía. Frente a esta desensibilización institucional, se propone resignificar la praxis de la psicóloga o el psicólogo educacional bajo la figura del amigo crítico. Esta perspectiva ético-política busca trascender la mera administración tecnocrática situando el quehacer profesional en el andamiaje del cuidado relacional, el reconocimiento de las subjetividades y la construcción de una auténtica justicia educativa en los entornos escolares.