Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica http://revistas.academia.cl/index.php/pfr <p><em>Paulo Freire Revista de Pedagogía Crítica</em> es una publicación académica semestral dirigida a investigadores, docentes y profesionales del ámbito acádemico en general. El objeto principal de la revista es poner a disposición de la comunidad académica nacional e internacional aquellas investigaciones, debates y problematizaciones que concentran su interés en el campo de las humanidades y particularmente de la pedagogía, la educación y la relación entre los sistemas educativos, en sus distintos niveles, y la sociedad. En esa linea, esta revista espera hacer una especial contribución al desarrollo del pensamiento crítico en educación con una perspectiva latinoamericana y dialógica. El perfil crítico al que adscribe la revista se relaciona con su interés por difundir y socializar trabajos académicos que permitan reflexionar y problematizar en torno a la idea de una educación democrática respetuosa de los derechos de las personas y de una pedagogía que se compromete con los problemas de la sociedad y con la lucha por mayor justicia social.</p> <p><em>Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica</em> recibe trabajos originales e inéditos de carácter científico: artículos de investigación y sistematización de experiencias pedagógicas relevantes. Las convocatorias están abiertas a autores nacionales e internacionales interesados en hacer contribuciones al debate educativo actual, especialmente los referidos a la realidad chilena y latinoamericana. La revista es de acceso abierto y no requiere registro de usuario para revisar al archivo histórico y tampoco para realizar descargas. Todos los artículos están protegidos en favor de sus autores y se encuentran disponibles en formato digital en versión completa.</p> <p><em>Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica,</em> publica dos números por año: el primero abarca los meses de enero y junio y se publica el último día del mes de junio (30 de junio); y el segundo, que cubre los meses de julio y diciembre, se publica el último día del mes de diciembre (31 de diciembre). Es posible enviar contribuciones y propuestas durante todo el año.&nbsp;</p> es-ES <div>Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:</div><div><ul><li>Los autores conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra</li></ul></div><div><ul><li>Este obra está bajo una <a title="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional</a> que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación en esta revista; también permite copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato;adaptar<strong>, </strong>remezclar, transformar y construir a partir del material.</li></ul></div><div><ul><li>No será posible hacer uso del material con <span class="helpLink">propósitos comerciales</span></li></ul></div>Un resumen de las caracteristicas de las licencia pueden encontrarse haciendo click en el ícono de más abajo<br /> <br /> <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license"><img style="border-width: 0;" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png" alt="Licencia de Creative Commons" /></a> fcabaluz@academia.cl (J. Fabián Cabaluz D.) osandoval.inf@gmail.com (Óscar Sandoval) mié, 30 jun 2021 20:25:55 +0000 OJS 3.1.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Paulo Freire y su influencia en la pedagogía social en la República Federal de Alemania en los últimos 50 años http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/2037 <p>Este artículo se reere a cómo ha sido tratada la obra de Paulo Freire en el discurso<br>pedagógico social en la Alemania Occidental desde los años setenta. La adaptación de<br>su obra en esa década estuvo relacionada con Ivan Illich y el Centro Intercultural de<br>Documentación (CIDOC) en Cuernavaca, México. Visitantes de habla alemana en el<br>CIDOC, como Hartmut von Hentig, se interesaron por Freire. Gracias a la traducción<br>al alemán de la Pedagogía del oprimido en 1971, su obra se volvió accesible para un<br>extenso público en Alemania Occidental y sus métodos fueron adoptados en distintos<br>campos de la pedagogía social. En este contexto hay que resaltar la adaptación de sus<br>métodos en el enfoque situacional, un enfoque muy extendido en el campo de trabajo<br>de la educación inicial. Debido a trabajos actuales sobre Freire se ha abierto una nueva<br>discusión sobre las posibilidades y los obstáculos de una aplicación de sus métodos en<br>los campos de trabajo pedagógicos sociales de la actual República Federal Alemana y,<br>teniendo como trasfondo los trabajos de Boaventura de Sousa Santos, se ha hecho una<br>reexión sobre cuál sería la contribución de la obra de Freire para Alemania.<br><strong>Palabras clave:</strong> Freire, Illich, enfoque situacional, eurocentrismo, epistemologías del<br>Sur.</p> Steffen Brockmann ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/2037 mar, 29 jun 2021 20:45:15 +0000 Lo que la pandemia no se llevó. Práctica pedagógica en la virtualidad. Preguntas sobre posibilidades y limitaciones del aprendizaje en confinamiento. http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/2020 <p>Una de las premisas centrales del constructivismo es que el aprendizaje es social y colectivo,<br>es decir, el sujeto construye sus saberes a partir de la información que le aportan las<br>representaciones mentales del mundo y las interacciones con otras personas. El actual<br>escenario educativo, en el marco del connamiento por COVID-19, ha implicado acomodar<br>el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera tal que pueda realizarse de forma<br>remota. Esto ha dado forma a una situación en que la interacción entre los docentes y<br>sus estudiantes (y entre estos y sus pares), se ha visto profundamente afectada. Este<br>artículo explora en la percepción de diversos profesionales de la educación si es posible<br>que los estudiantes alcancen aprendizajes en contextos de instrucción a distancia. Para<br>conocer su apreciación se encuestó a 87 profesionales de la educación chilena en ejercicio<br>en los diversos niveles de enseñanza del sistema.<br><strong>Palabras clave:</strong> aprendizaje, enseñanza, interacción pedagógica, constructivismo.</p> Bernardita Andrea Sánchez, Miriam Andrea Ferrando ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/2020 mar, 29 jun 2021 20:48:49 +0000 Infancias y Educación popular en contexto de pandemia. Reflexiones sobre experiencias político-pedagógicas con niños y niñas de clases populares http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1959 <p>En esta sistematización de una experiencia político-pedagógica relevante se problematiza,<br>en el contexto de pandemia 2020, las emergentes y diversas relaciones formativas,<br>recreativas y de asistencia material que se sostuvieron desde el Centro de Educación<br>Popular para la Infancia y Adolescencia (CEPIA), en el que participan niñas y niños de<br>clases populares, habitantes de un territorio empobrecido de la ciudad de Villa María,<br>Córdoba, Argentina. En el desarrollo se describe, desde un método etnográco, las transformaciones<br>en las interacciones cotidianas y en el espacio de actuación del CEPIA a<br>partir del aislamiento social, preventivo y obligatorio, y se analiza los nuevos desafíos de<br>esta propuesta durante la conguración pandémica. Asimismo, introduce diálogos entre<br>la perspectiva de la educación popular y los nuevos estudios sociales de la infancia. Los<br>hallazgos permiten reconocer a las niñas y los niños como agentes sociales, capaces<br>de adaptarse a los cambios, resolver y resignicar estas eventuales condiciones, que se<br>encuentran también unidas a procesos de desigualdad social persistentes.<br><strong>Palabras clave:</strong> infancias, educación popular, pandemia.</p> Rocio Fatyass ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1959 mar, 29 jun 2021 20:51:32 +0000 ¿Concientización o Domesticación? Leyendo Estaba La Pájara Pinta Sentada En El Verde Limón desde la perspectiva política y educativa de Paulo Freire http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1953 <p>Este artículo considera el libro de Albalucía Ángel Estaba la pájara pinta sentada en el<br>verde limón a través del concepto de concientización (conscientização) propuesto por<br>Paulo Freire. El libro está ambientado en el período conocido como La Violencia, acontecido<br>a mediados del siglo XX en Colombia. Se argumenta que la polifonía de personajes<br>en el libro representa aspectos de un proceso continuo pero frágil de concientización.<br>En medio de la diversidad de perspectivas y voces simultáneas, se destaca la voz de una<br>niña de clase media alta que problematiza las condiciones opresivas del mundo donde<br>vive. Este personaje representa la necesidad insatisfecha de una educación liberadora y la<br>perpetuación de lo que Freire denominaba domesticación. Además, se argumenta que<br>la polifonía en esta novela no es solo un estilo literario, sino un posicionamiento político<br>deliberado, que Ángel asume, sobre las posibilidades de la concientización colectiva.<br><strong>Palabras clave:</strong> Paulo Freire, Albalucía Ángel, concientización, educación.</p> Maria Carolina Nieto Angel ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1953 mar, 29 jun 2021 20:54:21 +0000 Dialogicidad y construcción de horizontalidad en el Colegio Paulo Freire de San Miguel: reflexiones y aportes desde una sistematización de la propia experiencia asamblearia http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1989 <p>Las prácticas del Colegio Paulo Freire de San Miguel permiten observar una serie de<br>experiencias de las que se pueden recuperar importantes elementos para la reexión y el<br>análisis de un proyecto educativo heredero de la tradición freiriana, inspirado en la educaci<br>ón popular. Este proyecto propone un funcionamiento que aporta a la construcción<br>y el desarrollo de espacios educativos liberadores. En ese sentido, la sistematización de<br>experiencias propuesta por Oscar Jara y su método de cinco pasos fueron desarrollados<br>y aplicados en la revisión de tres experiencias pedagógicas del Colegio Paulo Freire entre<br>diciembre de 2018 y marzo de 2020. Esto propició una interpretación crítica, posibilitada<br>por el ordenamiento, la reconstrucción y la validación colectiva de los procesos vividos.<br>A partir de un análisis teórico centrado en la dialogicidad y la horizontalidad, y una&nbsp;reexión aplicada a parte de los resultados de una de las experiencias sistematizadas,&nbsp;se avanzará en esclarecer cómo la práctica asamblearia construye horizontalidad en la línea de la aspiración político-pedagógica de promover la acción dialógica en el ámbito escolar, reemplazando y redeniendo las prácticas, los cargos, los roles y los espacios<br>relacionales y decisionales.<br><strong>Palabras clave:</strong> dialogicidad, horizontalidad, asamblea, sistematización de experiencias.</p> Diego Alfonso García, Christian Lozano Guilleminot, Marcos Jeremy Moreno Pacheco ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1989 mar, 29 jun 2021 20:59:24 +0000 Paulo Freire y el sujeto: consideraciones etimológicas, ontológicas y dialécticas http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1990 <p>Este texto se propone mostrar las condiciones en las que se presenta la noción de sujeto<br>en el pensamiento de Paulo Freire. Para ello, plantea un abordaje desde lo etimológico,<br>en el cual se describen las diferentes acepciones que recibe la palabra sujeto en distintos<br>momentos de la historia. Esa mirada se complementa con un recorrido histórico sobre la<br>descripción ontológica del sujeto que abarca desde el pensamiento aristotélico hasta las<br>posturas críticas de los siglos XIX y XX. Termina con la propuesta de reconocer el carácter<br>dialéctico del sujeto freireano, pues se superpone a un orden de dominación práctica e<br>ideológica. A partir de una revisión documental, que incluye una parte de la bibliografía<br>del pedagogo brasileño, pero también obras que analizan su obra, se concluye que este<br>sujeto, una de sus nociones características y representativas, debe comprenderse no<br>desde los márgenes que consideran la individualidad sino desde las relaciones dialécticas<br>de dependencia y de interdependencia que los seres humanos elaboran en cuanto seres<br>políticos.<br><strong>Palabras clave:</strong> sujeto, pedagogía de la liberación, ontología, razón dialéctica.</p> Juan Camilo Méndez Rendón ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1990 mar, 29 jun 2021 21:01:14 +0000 Performance ritual y fijación de memorias y rasgos de identificación, en estudiantes de liceos públicos en Chile 1962-1996 http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1995 <p>El artículo presenta el análisis cualitativo de los principales espacios de performance ritual<br>en la experiencia escolar secundaria desde la visión de la performance y la performatividad<br>de Taylor, Schechner y Fischer-Lichte, entre otros. Para ello se recurrió a la revisión<br>bibliográca y al análisis de contenido semántico de un corpus correspondiente a una<br>entrevista estructurada realizada a 69 ex estudiantes de liceos públicos en su mayoría<br>emblemáticos de Chile, egresados entre los años 1962 y 1996, inclusive. Los resultados<br>permiten identicar la performance ritual como un elemento relevante en la jación de<br>memorias y rasgos de identicación de diferente tenor, desde la consideración del año<br>de egreso y el contexto político-social del período escolar de los estudiantes.<br><strong>Palabras clave:</strong> liceo, ritualidad, performatividad, memoria, identicación.</p> Gala Catalina Fernández Frésard, Felipe Cristián Marín Álvarez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1995 mar, 29 jun 2021 21:04:50 +0000 Mediación del Cuidado como clave para repensar la Educación Crítica. Caso de Estudio de las FARC-EP http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/2027 <p>Una de las cuestiones emergentes referentes a los ciclos progresistas en Sudamérica es<br>el uso de las plataformas digitales. Pensamos que para un cambio radical en nuestro<br>continente es necesario repensar la relación entre el sujeto y los aparatos tecnológicos.<br>Dialogamos con ocho historias de vida de ex combatientes de las FARC-EP y con los<br>cuatro años de trabajo del investigador con esa comunidad para plantear las claves que<br>denen lo que llamamos mediación del cuidado.<br><strong>Palabras clave:</strong> FARC-EP, cuidado, plataformas digitales, comunicación, educación.</p> João Gabriel Rodrigues Telles Almeida ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/2027 mar, 29 jun 2021 21:06:37 +0000 Matte, Rancière y el otro Jacotot. Entre la instrumentalización y la emancipación http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/2029 <p>Este artículo indaga en la interpretación realizada por Claudio Matte del método de<br>enseñanza universal de Joseph Jacotot. Estableciendo un diálogo crítico con el autor,<br>Matte llega a proponer un método de instrucción de los sectores menesterosos, la lectoescritura,<br>núcleo de una de las instituciones de educación más prestigiosas de Chile, la<br>Sociedad de Instrucción Primaria, fundada en 1856. La hipótesis propone que el discurso,<br>la nomenclatura y el enfoque de esta institución marcará el sentido eminentemente<br>instrumental de los análisis de la educación chilena hasta hoy. Esta inuencia de Matte<br>en la concepción instrumental de la educación en Chile será contrastada con la lectura<br>de Jacotot realizada por Jacques Rancière con el n mostrar que el debate, los supuestos<br>y las implicancias de ambas miradas bien pueden ofrecer herramientas para repensar los<br>problemas actuales de la educación chilena.<br><strong>Palabras clave:</strong> Joseph Jacotot, Claudio Matte, Jacques Rancière, educación chilena.</p> Tuillang Yuing-Alfaro, Patricio Landaeta ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/2029 mar, 29 jun 2021 21:13:46 +0000 Neoliberalismo y capital cultural. Un estudio de caso sobre la resistencia estudiantil en una escuela secundaria de la ciudad de Tandil, Buenos Aires - Argentina. http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1806 <p>Este artículo presenta el análisis de un suceso histórico ocurrido en una escuela secundaria<br>de la ciudad de Tandil, provincia de Buenos Aires, Argentina. Sus protagonistas lo<br>denominaron la toma. A partir de recuperar relatos y registros periodísticos, se busca<br>reconstruir el suceso en su dimensión estructural y dinámica, poniendo en diálogo la<br>desidia de las políticas neoliberales con la resistencia estudiantil y de la comunidad organizada.<br>Esta información ha sido analizada e interpretada a la luz de un marco teórico<br>propio de las perspectivas críticas del campo de la sociología de la educación, recuperando<br>los aportes del enfoque estructural-genético y sumando las categorías de hegemonía,<br>juventud y resistencia. El estudio busca caracterizar el impacto en la política educativa<br>implementada en nuestro país durante el período 2016-2019. La hipótesis del trabajo<br>considera que frente a una propuesta de precarización de la política educativa por parte<br>de la gestión gubernamental, la comunidad educativa, lejos de disciplinarse o adaptarse,<br>se organiza, resiste y consigue revalorizar el capital cultural puesto en juego.<br><strong>Palabras claves:</strong> neoliberalismo, escuela secundaria, articulación hegemónica, identidad,<br>juventud.</p> Marcela Leivas ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1806 mar, 29 jun 2021 21:23:11 +0000